第一章 總體說明

第一條 教學(xué)過程及其主要工作

電大教學(xué)過程是指在遠(yuǎn)程開放教育條件下，電大師生雙方以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)、以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐、以多種媒體教學(xué)資源為中介，有目的、有計劃地通過教師的教和學(xué)生的學(xué)共同完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)的統(tǒng)一活動過程。電大教學(xué)過程主要由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體及手段、教學(xué)支持服務(wù)等要素構(gòu)成。

第二條 教學(xué)過程管理及其基本要求

電大教學(xué)過程管理是電大教學(xué)管理者依據(jù)現(xiàn)代教育思想，遵循電大教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律，對教學(xué)過程進(jìn)行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)電大教育目標(biāo)的管理活動。
電大教學(xué)過程管理除了應(yīng)遵循高等教育教學(xué)管理一般規(guī)律外，還應(yīng)遵循遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)管理規(guī)律，堅持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的基本原則，堅持教學(xué)管理的規(guī)范性原則、協(xié)調(diào)性原則、可操作性原則、系統(tǒng)運作原則、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則和民主性原則等。

    第三條 教學(xué)過程管理規(guī)范及其適用范圍

本規(guī)范適用于中央廣播電視大學(xué)開放教育本、�？聘鲗�業(yè)的教學(xué)過程管理。

（一）課程教學(xué)大綱
1．課程教學(xué)大綱的含義
課程教學(xué)大綱是按照教學(xué)計劃的要求，根據(jù)課程在教學(xué)計劃中的地位、作用及其性質(zhì)、目的和任務(wù)，規(guī)定課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、體系和范圍的基本綱要。教學(xué)大綱是實施教育思想和教學(xué)計劃的基本保證，是進(jìn)行課程教學(xué)、考核和教學(xué)質(zhì)量評估的指導(dǎo)性文件，也是編寫(制)教材和其他多種媒體教學(xué)資源的依據(jù)。
2．課程教學(xué)大綱的基本內(nèi)容課程教學(xué)大綱包括大綱說明、媒體使用和教學(xué)過程建議、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求等三個部分。
（1）大綱說明。包括課程的性質(zhì)和任務(wù)，與相關(guān)課程的銜接、配合和分工，課程的教學(xué)基本要求，教學(xué)方法和教學(xué)形式建議，課程教學(xué)要求的層次。
（2）媒體使用和教學(xué)過程建議。包括學(xué)時分配、多種媒體教材的總體說明和教學(xué)環(huán)節(jié)。
  （3）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求是教學(xué)大綱的核心部分，具體規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度及其體系和結(jié)構(gòu)，提出在基本理論、基本知識、基本技能(尤其是實踐環(huán)節(jié))、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和思想教育方面不同層次的教學(xué)要求。
3．課程教學(xué)大綱的編制要求
（1）編制要求

課程教學(xué)大綱應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，注意科學(xué)性與思想性結(jié)合，堅持理論聯(lián)系實際的原則；結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)及學(xué)科體系、遠(yuǎn)程開放教育和電大學(xué)生特點，以必需、夠用為度選擇教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)總量；遵循遠(yuǎn)程開放教育的規(guī)律，進(jìn)行多種媒體教材的一體化設(shè)計；根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案做好教學(xué)設(shè)計，避免教學(xué)內(nèi)容在各門課程之間的簡單重復(fù)；在反映學(xué)科建設(shè)新進(jìn)展的基礎(chǔ)上，保持教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定。

（二）課程教學(xué)設(shè)計方案
  1．課程教學(xué)設(shè)計方案的含義

課程教學(xué)設(shè)計方案是根據(jù)統(tǒng)設(shè)課教學(xué)大綱制定的指導(dǎo)性教學(xué)文件，是組織統(tǒng)設(shè)課程教學(xué)的重要依據(jù)，是堅持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”、“以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心”等教學(xué)原則，推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育統(tǒng)設(shè)課程教學(xué)改革的重要保證。
2．課程教學(xué)設(shè)計方案的基本內(nèi)容
課程教學(xué)設(shè)計方案一般包括以下內(nèi)容：課程的性質(zhì)，課程的教學(xué)內(nèi)容和在基本理論、基本知識、基本技能等方面的不同層次要求；已開發(fā)或已配置的課程教學(xué)資源；課程教學(xué)平臺應(yīng)用及播課安排；課程教學(xué)模式建議，如課程教學(xué)模式的基本框架（一般用功能模塊和流程圖表示），課程教學(xué)組織形式、教學(xué)手段和教學(xué)方式方法的選擇和運用等；依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容及要求，結(jié)合課程教學(xué)模式建議，進(jìn)行的課程教、學(xué)、考一體化設(shè)計；課程實踐環(huán)節(jié)教學(xué)的內(nèi)容、要求及實施建議；課程教學(xué)支持服務(wù)的內(nèi)容及方式；課程主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控的要求等。
3．課程教學(xué)設(shè)計方案的編制要求
 （1）編制要求課程教學(xué)設(shè)計方案依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)大綱要求進(jìn)行編制。要求體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的特點，充分發(fā)揮文字、廣播、電視、VBI/IP和計算機網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)媒體各自的優(yōu)勢；注重多種教學(xué)媒體教材的綜合運用；結(jié)合課程的特點、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)實際進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，以求最佳的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。同時，要有利于檢驗課程的教學(xué)效果，保證實施后能產(chǎn)生相對穩(wěn)定一致的教學(xué)效果；具有較強的可操作性，便于組織實施和調(diào)控，有利于課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
（四）多種媒體教材

1．多種媒體教材及其種類
多種媒體教材是供教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識載體。包括印刷教材、音像教材、計算機多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程等。
2．多種媒體教材的建設(shè)

多種媒體教材建設(shè)須制定一體化設(shè)計方案。多種媒體教材應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求，適合現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，具有可選擇性和經(jīng)濟(jì)性等。

3．多種媒體教材的配置

多種媒體教材配置應(yīng)體現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育特點，保證教學(xué)工作順利開展。課程開出前一學(xué)期，教材管理部門制定多種媒體教材配置方案，原則上保證每個教學(xué)點每門課程配置不低于兩套教學(xué)媒體資源，并且負(fù)責(zé)多種媒體教材的征訂、統(tǒng)計和發(fā)送。

 第四條 教師的配置與培訓(xùn)
（一）教師及其組成
從事教學(xué)工作的教師，包括主講教師、主持教師（專業(yè)主持教師和課程主持教師）、責(zé)任教師（專業(yè)責(zé)任教師和課程責(zé)任教師）、課程輔導(dǎo)教師、實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師和管理教師等。
（二）教師的配置
1．每個專業(yè)配備專業(yè)責(zé)任教師，每門課程配備課程責(zé)任教師。其中，要有一定數(shù)量的專職教師。
2．教學(xué)點。每個�？苹虮究茖�業(yè)至少配備1名導(dǎo)學(xué)教師。每個本科專業(yè)至少配備1名專職教師。每門課程配備課程輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)教師按≤100:1的生師比配備。
（三）教師的培訓(xùn)
1.課程教師應(yīng)積極參加師資培訓(xùn)。

2.教師培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括遠(yuǎn)程教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計、專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)支持服務(wù)、教學(xué)管理和教學(xué)研究等。

 第五條 學(xué)生入學(xué)水平測試
 （一）入學(xué)水平測試的含義

入學(xué)水平測試指為了解學(xué)生的文化基礎(chǔ)或?qū)�業(yè)水平，以便擇優(yōu)注冊和有效地開展教學(xué)及教學(xué)輔導(dǎo)而組織的檢測。入學(xué)水平測試成績是新生準(zhǔn)確掌握自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及教師開展分類教學(xué)的重要依據(jù)。申請參加開放教育學(xué)習(xí)、已辦理報名驗證手續(xù)者，必須參加當(dāng)?shù)仉姶蠼y(tǒng)一組織的入學(xué)水平測試。
（二）入學(xué)水平測試的主要內(nèi)容
入學(xué)水平測試內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)知識。�？茰y試題相當(dāng)于高中水平，內(nèi)容包括語文、數(shù)學(xué)和政治等；本科測試題相當(dāng)于相應(yīng)專業(yè)的成人�？扑�平，內(nèi)容按不同專業(yè)包括大學(xué)語文或高等數(shù)學(xué)以及相應(yīng)專業(yè)的基礎(chǔ)知識等。
（三）入學(xué)水平測試的組織實施
�？迫雽W(xué)水平測試以綜合測試為主。本科入學(xué)水平測試采取單科測試與綜合測試相結(jié)合的方式，其中大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)進(jìn)行單科測試，專業(yè)基礎(chǔ)知識可進(jìn)行綜合測試，測試工作必須在學(xué)生正式注冊前完成。未參加測試者不能取得入學(xué)資格。

  第六條 入學(xué)教育

（一）入學(xué)教育的含義
入學(xué)教育指為了讓學(xué)生了解遠(yuǎn)程開放教育有關(guān)知識，熟悉遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)和教學(xué)管理特點，以及本專業(yè)教學(xué)要求，有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)所開展的教育活動。
（二）入學(xué)教育的基本內(nèi)容
   1．思想教育。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2．專業(yè)教育。主要介紹：經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求，專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置，專業(yè)教學(xué)及教學(xué)管理要求，課程免修免考、課程補修、學(xué)位申請等規(guī)定。
3．自主學(xué)習(xí)教育。主要介紹：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的常識與特點，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求及方式方法，教師的導(dǎo)學(xué)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)等。
  4．信息技術(shù)教育。主要介紹：教學(xué)平臺的實名注冊，E-mail郵箱的申請及注冊，多種媒體教材的使用，網(wǎng)上教學(xué)資源的瀏覽，網(wǎng)上教學(xué)活動的參與、圖書資料的檢索等方法。
（三）入學(xué)教育的實施要求
入學(xué)教育是開放教育學(xué)生必修環(huán)節(jié)。入學(xué)教育階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制定自主學(xué)習(xí)計劃，組建學(xué)習(xí)小組。自主學(xué)習(xí)計劃一般應(yīng)包括：確定修業(yè)年限，各門課程的修課時間、學(xué)習(xí)方式、多種媒體學(xué)習(xí)資源、選修課等內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組按照自愿原則，根據(jù)地域、行業(yè)、單位、興趣愛好，學(xué)習(xí)上能否互助等組建，教學(xué)點建立學(xué)習(xí)小組的相關(guān)信息，如學(xué)生的學(xué)號、姓名、電話、電子郵箱等。
入學(xué)教育一般在開學(xué)后兩周內(nèi)組織完成。配備管理教師，負(fù)責(zé)入學(xué)教育的具體安排及活動的具體指導(dǎo)，并建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案(包括學(xué)生基本信息，通訊地址、電話、E-mail地址，入學(xué)測試成績，自主學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)、考試、成績等方面的記載、檢查等)。

入學(xué)教育的考核圍繞思想教育和專業(yè)教育的效果是否明顯、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的特點是否了解、自主學(xué)習(xí)的要求是否明確、網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能是否掌握等內(nèi)容進(jìn)行；考核可采取撰寫入學(xué)教育體會、制定自主學(xué)習(xí)計劃、檢查網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能等方式實施，考核結(jié)果納入入學(xué)教育指南課程考核成績管理。

第七條 課程教學(xué)

課程教學(xué)主要包括課程教學(xué)安排、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、課程實踐教學(xué)、課程考核等內(nèi)容。
（一）課程教學(xué)安排
1．課程教學(xué)安排的主要內(nèi)容
課程教學(xué)安排是在專業(yè)實施性教學(xué)計劃基礎(chǔ)上，對學(xué)期課程教學(xué)工作的全面安排。它是建立課程教學(xué)秩序，完成課程教學(xué)任務(wù)的重要保證。
  課程教學(xué)安排主要包括：根據(jù)各門課程面授教學(xué)、電視教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的學(xué)時和時間，編制學(xué)期課程表；根據(jù)各門課程特點，進(jìn)行學(xué)生個別學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)和教學(xué)支持服務(wù)安排；根據(jù)形成性考核和終結(jié)性考核的內(nèi)容和方式，制定考核考試計劃；根據(jù)教、學(xué)、考要求，落實教室、教具、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)經(jīng)費等。
 2．課程教學(xué)安排的分工
負(fù)責(zé)本校及所屬教學(xué)點的各類課程教學(xué)、教學(xué)支持服務(wù)和考核考試的具體安排。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己規(guī)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)行為。主要包括個別學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)三種基本形式，通常表現(xiàn)為個別學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相互配合下的學(xué)生混合學(xué)習(xí)。
1．個別學(xué)習(xí)
個別學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和實際情況，在教師的幫助下，自主選擇學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源等，主動獲取知識和技能的學(xué)習(xí)行為。
充分尊重學(xué)生個別學(xué)習(xí)的權(quán)利，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃；為學(xué)生個別學(xué)習(xí)及時提供教學(xué)文件、教學(xué)信息和多種媒體教學(xué)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，做好答疑和作業(yè)批改安排；定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度、多種媒體教材使用情況、網(wǎng)上學(xué)習(xí)情況和平時作業(yè)完成情況等，確保學(xué)生個別學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2．協(xié)作學(xué)習(xí)
協(xié)作學(xué)習(xí)相對于個別學(xué)習(xí)而言，指學(xué)生圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)、課程、地域、行業(yè)、單位、興趣愛好、學(xué)習(xí)上能否互助等因素，自由組成學(xué)習(xí)群體，為共享學(xué)習(xí)成果和提高學(xué)習(xí)效果而互助合作的學(xué)習(xí)行為。
按自愿原則，指導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組；為學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)提供必要的場地、設(shè)施設(shè)備、協(xié)作學(xué)習(xí)平臺等；組織課程輔導(dǎo)教師對學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，如指導(dǎo)制定協(xié)作學(xué)習(xí)計劃、確定協(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式、解決協(xié)作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題等；加強學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的管理，如幫助審閱協(xié)作學(xué)習(xí)計劃、檢查協(xié)作學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度、總結(jié)并推廣協(xié)作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗等。
3．集中學(xué)習(xí)
集中學(xué)習(xí)指學(xué)生在規(guī)定時間、規(guī)定地點，利用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)資源，按照統(tǒng)一的教學(xué)要求，在教師帶領(lǐng)下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)行為。
在課程開出前落實課程輔導(dǎo)教師和管理教師；根據(jù)課程教學(xué)實施細(xì)則確定集中學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式、集中學(xué)習(xí)時數(shù)和時間，做好集中學(xué)習(xí)安排，避免學(xué)生的集中學(xué)習(xí)沖擊個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)；從課程特點和學(xué)生特點出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)募�中學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生集中學(xué)習(xí)的積極性；注意多種媒體教學(xué)資源的綜合應(yīng)用和多種媒體教學(xué)手段的相互補充，增大集中學(xué)習(xí)的信息量，提高集中學(xué)習(xí)的生動性和互動性；加強集中學(xué)習(xí)的管理，如檢查學(xué)生參加集中學(xué)習(xí)情況、集中學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)效果，總結(jié)并推廣集中學(xué)習(xí)經(jīng)驗等。
（三）導(dǎo)學(xué)
1．導(dǎo)學(xué)及其主要方式
  導(dǎo)學(xué)是教師在尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用多種方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為。一般包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和維持、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的輔導(dǎo)等。現(xiàn)階段導(dǎo)學(xué)的主要方式有：面授導(dǎo)學(xué)，網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)，E-mail、電話等其他形式導(dǎo)學(xué)。
2．導(dǎo)學(xué)的要求與組織實施
  教師按課程制定導(dǎo)學(xué)方案。方案一般包括：對應(yīng)于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)要求，對課程學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧等的建議，課程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的內(nèi)容、方式及安排等。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行積極引導(dǎo)，并逐步加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；幫助學(xué)生理解課程特點和學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生制定正確有效的學(xué)習(xí)策略。
建立導(dǎo)學(xué)工作機構(gòu)，完善導(dǎo)學(xué)制度，開展導(dǎo)學(xué)工作研究，強化導(dǎo)學(xué)工作管理。
（1）面授導(dǎo)學(xué)
  面授導(dǎo)學(xué)是教師和學(xué)生以面對面的形式開展的導(dǎo)學(xué)活動。教師綜合考慮課程的特點以及成人學(xué)生的特點，科學(xué)、合理地安排面授導(dǎo)學(xué)的次數(shù)和時間；在面授導(dǎo)學(xué)的過程中，教師應(yīng)盡量避免系統(tǒng)的講授，重在幫助學(xué)生建立學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；教師應(yīng)充分利用多種媒體資源手段開展多種形式的面授導(dǎo)學(xué)，如案例式、研討式、講練式教學(xué)，同時注重面授導(dǎo)學(xué)與其他導(dǎo)學(xué)形式之間的配合。
（2）網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)
  通過電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺開展網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)工作，教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時發(fā)布具有導(dǎo)學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料、組織網(wǎng)上教學(xué)活動，合理選擇網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)的時機和方式；充分利用網(wǎng)上教學(xué)活動和課程論壇（含E-mail）加強與學(xué)生的互動，及時解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，結(jié)合課程內(nèi)容開展主題討論，注意加強討論的組織和引導(dǎo)；定期匯總、分析學(xué)生在實時教學(xué)活動和課程論壇中反映的問題，及時將共性問題整理發(fā)布，方便學(xué)生上網(wǎng)瀏覽和下載。
（3）電話等其他形式導(dǎo)學(xué)
除面授導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)外，導(dǎo)學(xué)教師為學(xué)生提供電話答疑、通信答疑 （含E-mail）等，借助各種可利用的、便于學(xué)生使用的溝通媒介為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
（四）助學(xué)
1．助學(xué)及其主要方式
 助學(xué)是各級電大圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)所開展的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。現(xiàn)階段助學(xué)的主要方式有：信息性助學(xué)、設(shè)施性助學(xué)、資源性助學(xué)、咨詢性助學(xué)和事務(wù)性助學(xué)等。
2．助學(xué)的要求與組織實施
  按照職責(zé)分工，統(tǒng)一規(guī)劃對學(xué)生的助學(xué)服務(wù)，明確助學(xué)的內(nèi)容和職責(zé)，為學(xué)生提供課程安排、學(xué)籍管理、考試安排等與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)信息，并通過各種途徑確保學(xué)生能夠獲取和方便查詢；為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保學(xué)生學(xué)習(xí)所需的設(shè)施、設(shè)施正常使用，提供傳統(tǒng)圖書館和電子圖書館服務(wù)；通過多種途徑確保資源的發(fā)送渠道暢通，保證教材、教學(xué)包等教學(xué)資源課前到位；除靜態(tài)教學(xué)資源外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時補充、更新其他類型學(xué)習(xí)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)等手段及時發(fā)布；建立有效機制，為學(xué)生提供入學(xué)、注冊、學(xué)習(xí)、考試、畢業(yè)等各類咨詢服務(wù)，以及辦理課程注冊、教材領(lǐng)取、學(xué)習(xí)資源獲取、作業(yè)發(fā)放、考試報名等事務(wù)服務(wù)。
（五）課程實踐教學(xué)
1．課程實踐教學(xué)及其主要方式

課程實踐教學(xué)是根據(jù)課程教學(xué)的要求，結(jié)合工作和社會實際情況而進(jìn)行的專項性、綜合性訓(xùn)練，旨在加強和提高學(xué)生運用所學(xué)知識與技能分析問題和解決問題的能力，并為社會實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）及從事相關(guān)專業(yè)（行業(yè)）工作打下基礎(chǔ)。
課程實踐教學(xué)一般指圍繞課程進(jìn)行的實驗、實訓(xùn)、實習(xí)和大作業(yè)等實踐教學(xué)活動。
2．課程實踐教學(xué)的要求與組織實施
落實實踐教學(xué)場所、設(shè)施、設(shè)備、配備、課程實踐教學(xué)指導(dǎo)教師和管理教師。實踐教學(xué)原則上隨課程教學(xué)進(jìn)度安排，保證教學(xué)效果。（六）課程考核
  1．課程考核及其主要方式
課程考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成就是否達(dá)到既定的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的測量和評價。課程考核一般采取形成性考核（測評）和終結(jié)性考試（測評）兩種方式。

2．課程考核的要求
  課程考核的內(nèi)容必須符合教學(xué)大綱，以基本理論、基本知識和基本技能考核為主，同時注意考核學(xué)生綜合運用所學(xué)理論、知識和技能分析解決問題的能力；課程考核的形式根據(jù)課程的性質(zhì)和特點，適應(yīng)考核內(nèi)容和考核要求，充分考慮成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和考核工作的可操作性進(jìn)行設(shè)計；課程考核的時間按照遵循課程教學(xué)規(guī)律、方便學(xué)習(xí)者參加考核、考核組織具有可操作性等要求進(jìn)行安排。
 課程考核總成績由形成性考核成績和終結(jié)性考試成績按一定比例合成并記錄。
   4．形成性考核
（1）形成性考核的形式
 形成性考核的基本形式有：階段性學(xué)習(xí)測驗、課程實踐教學(xué)、專題討論、小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)記錄等。每門課程可根據(jù)自身的特點，兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為兩個方面的檢測，采用多種測評方法和手段進(jìn)行考核。
（2）形成性考核的方案設(shè)計
  形成性考核方案依據(jù)課程考核說明的總體要求進(jìn)行設(shè)計。形成性考核方案要對考核內(nèi)容、考核要求、考核形式、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核成績、考核時間、考核者及組織管理等作出明確規(guī)定，并注意與終結(jié)性考試的關(guān)聯(lián)性。形成性考核方案既要充分考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，也要體現(xiàn)面向全體學(xué)生、統(tǒng)一教學(xué)要求的原則。根據(jù)中央電大和省級電大發(fā)布的形成性考核方案制定實施細(xì)則，增強形成性考核的可操作性。 （3）形成性考核的組織實施
形成性考核的指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)教師由教學(xué)點按照有關(guān)規(guī)定聘請，一般應(yīng)具有本專業(yè)初級及以上職稱，有一定的教學(xué)經(jīng)驗，熟悉遠(yuǎn)程開放教育要求和相關(guān)規(guī)定，掌握課程形成性考核的要求，對形成性考核成績初審。 形成性考核成績由指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)教師按形成性考核或?qū)嵤┘?xì)則的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)評定，成績經(jīng)審核確認(rèn)后，按規(guī)定的比例計入課程考核總成績。

5．終結(jié)性考試
（1）終結(jié)性考試的形式

終結(jié)性考試有筆試、面試、計算機無紙化考試和計算機網(wǎng)絡(luò)考試等多種形式。終結(jié)性考核可采用閉卷、開卷及其他形式。每門課程可根據(jù)本課程特點，采用一種或幾種形式進(jìn)行考試。
（2）終結(jié)性考試的組織實施
根據(jù)考試計劃，組織學(xué)生報考，并向省級電大提出考點設(shè)置申請。遵照國家保密法的有關(guān)規(guī)定，采取有效措施，確保試題在命制、印刷、分發(fā)、回收和保管等各個環(huán)節(jié)不出問題；考點要切實做好監(jiān)考人員的聘任、培訓(xùn)和管理工作，認(rèn)真進(jìn)行考前教育，嚴(yán)格執(zhí)考。
6．考試結(jié)果分析
考試結(jié)果分析包括試卷分析、成績分析、考紀(jì)分析等。分析結(jié)果，作為加強和改進(jìn)教學(xué)、管理、服務(wù)工作、深化教學(xué)改革的重要依據(jù)。

第八條 綜合實踐教學(xué)

（一）綜合實踐教學(xué)的含義
 綜合實踐教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，加強和提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識與技能分析問題和解決問題能力，實現(xiàn)應(yīng)用性專門人才培養(yǎng)目標(biāo)，而在專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置的一個重要環(huán)節(jié)。綜合實踐教學(xué)工作是整個專業(yè)教學(xué)過程的重要組成部分。主要包括課程設(shè)計、社會實踐教學(xué)和畢業(yè)論文（設(shè)計、作業(yè)）等環(huán)節(jié)。

（二）綜合實踐教學(xué)的要求及組織實施
組織實施專業(yè)綜合實踐教學(xué)，并對教學(xué)點實施情況進(jìn)行監(jiān)控。對綜合實踐教學(xué)過程中形成的資料進(jìn)行建檔、保管和備查。 
（三）社會實踐教學(xué)

1．社會實踐教學(xué)的含義
 社會實踐教學(xué)是根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識進(jìn)行的社會體驗活動，旨在加強學(xué)生對社會的了解，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會及分析問題的能力。社會實踐教學(xué)采用社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)實訓(xùn)等方式進(jìn)行。
2．社會實踐教學(xué)的要求及組織實施
社會實踐教學(xué)不得免修。本專業(yè)課程已修學(xué)分達(dá)到課程總學(xué)分60%以上的學(xué)生，可參加社會實踐教學(xué)活動。社會實踐教學(xué)必須符合大綱的要求，并按相應(yīng)的實施方案進(jìn)行。
社會實踐成績未達(dá)60分或要求重做者，可根據(jù)學(xué)校社會實踐教學(xué)安排計劃，在學(xué)籍有效期內(nèi)重新參加社會實踐。

組織開展社會實踐教學(xué)。
（四）畢業(yè)論文（設(shè)計）
1．畢業(yè)論文（設(shè)計）的含義

畢業(yè)論文（設(shè)計）是對學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識分析解決問題能力的研究性（設(shè)計性）活動，旨在提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)、專業(yè)研究意識與素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

2．畢業(yè)論文（設(shè)計）的要求

畢業(yè)論文（設(shè)計）不得免修。修完本專業(yè)全部必修課程，課程已修學(xué)分達(dá)到全部課程總學(xué)分80%以上的學(xué)生，可參加畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)活動。
畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)大綱，要有一定的綜合性，并對實際工作有一定的指導(dǎo)意義。
 3．畢業(yè)論文（設(shè)計）的組織實施
開放教育本科畢業(yè)生原則上應(yīng)參加畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯。省級電大根據(jù)中央電大要求，制定畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯工作流程和工作規(guī)范，部署答辯工作，并對答辯的組織實施情況進(jìn)行檢查。建立答辯委員會和答辯小組，制訂答辯工作計劃，組織答辯，并根據(jù)成績評定標(biāo)準(zhǔn)評定答辯成績。畢業(yè)論文（設(shè)計）完成后，由指導(dǎo)教師給出初評成績；答辯結(jié)束后，由答辯小組給出最終成績。
對畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)行成績的初審和匯總，省級電大負(fù)責(zé)驗收。中央電大組織對省級電大驗收結(jié)果的終審，中央電大終審后確定的成績?yōu)樽罱K成績。

第九條 教研活動

（一）教研活動及其主要內(nèi)容
  教研活動指在專業(yè)及課程教學(xué)中，圍繞教學(xué)過程開展的教學(xué)交流、討論、研究等活動。一般包括：學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)的研討；專業(yè)培養(yǎng)方案與課程教學(xué)大綱的研討；教學(xué)程序、教學(xué)組織形式，教學(xué)媒體和教學(xué)方法的研討；學(xué)生個別學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)的研討；教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的研討；形成性考核與終結(jié)性考試的研討；課程實踐教學(xué)和集中實踐教學(xué)的研討；備課、聽課、評課，教學(xué)經(jīng)驗的交流與研討。
（二）教研活動的要求
  教研活動納入學(xué)校教學(xué)工作計劃，教學(xué)部門根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃制訂教研活動方案，有針對性地開展教研活動。教師要注意收集教學(xué)過程中學(xué)生提出的問題，并定期將解答結(jié)果、教學(xué)中的體會以及對某些問題的思考與探索等提交省電大，以實現(xiàn)教學(xué)資源共享。
 教研活動應(yīng)有主題、有內(nèi)容、有資料準(zhǔn)備、有中心發(fā)言人，教研活動應(yīng)在充分討論基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，以便傳達(dá)貫徹。教研活動可采用多種形式，提倡開展網(wǎng)上教研活動。
（三）教研活動的組織實施
教研活動實行分級組織，主要負(fù)責(zé)向教學(xué)點傳達(dá)并組織教學(xué)點落實中央電大和省級電大組織的教研活動精神，同時應(yīng)有針對性地組織所開專業(yè)和所開課程的教研活動。
各級電大的專業(yè)責(zé)任教師和課程責(zé)任教師是教研活動的設(shè)計者和組織者，應(yīng)在各級電大組織的教研活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
教研活動應(yīng)有計劃地進(jìn)行。教研活動安排原則上于開學(xué)前在電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺上發(fā)布。開展教研活動的前兩周，教研活動組織者在電大在線平臺上公布教研活動的內(nèi)容及要求，以便參加活動的教師提前做好準(zhǔn)備。

（五）教學(xué)評價的結(jié)果及其應(yīng)用
教學(xué)評價結(jié)束后，專家小組提交教學(xué)評價工作報告。工作報告內(nèi)容包括：教學(xué)評價小組的工作情況及工作質(zhì)量，對被評單位的綜合判斷及優(yōu)缺點的分析判斷，給有關(guān)方面的建議。
受評單位應(yīng)通過教學(xué)評價活動（包括評價過程和評價結(jié)果）提供的信息，明確自己的長處和不足，有針對性地改進(jìn)工作。受評單位的上級部門應(yīng)利用評價結(jié)果加強受評單位的管理，促使受評單位落實相應(yīng)整改措施。
第十條 教學(xué)督導(dǎo)

（一）教學(xué)督導(dǎo)的含義
教學(xué)督導(dǎo)是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，由專門人員根據(jù)學(xué)校有關(guān)教學(xué)與教學(xué)管理制度或文件的要求，對教學(xué)與管理部門所進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織實施情況和教學(xué)管理狀況、教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評價，并提出指導(dǎo)、咨詢意見和建議的教育行為。
中央電大的教學(xué)督導(dǎo)，由學(xué)校依靠教學(xué)督導(dǎo)專家，通過參加教學(xué)檢查、專項調(diào)研、教學(xué)評價等工作了解和掌握教學(xué)與管理的實施情況，并針對重點、難點和熱點問題進(jìn)行調(diào)查研究，提出解決問題的意見和建議。
（二）教學(xué)督導(dǎo)的主要內(nèi)容

1．教學(xué)檢查。參加學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理部門和教學(xué)業(yè)務(wù)部門組織的各種檢查，對教學(xué)檢查結(jié)果進(jìn)行分析，提出改進(jìn)教學(xué)檢查方式、方法的建議。
2．教學(xué)評價。參與學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理部門組織的各項評價工作，參與研究擬訂評價標(biāo)準(zhǔn)，分析、總結(jié)教學(xué)評價結(jié)果，提出有關(guān)建議或意見。
3．專題督導(dǎo)。針對中央電大教學(xué)與管理部門和電大系統(tǒng)實施中央電大試點教學(xué)中的問題提出專題教學(xué)督導(dǎo)方案，開展相應(yīng)的督導(dǎo)活動，提出深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平的建議。
4．督導(dǎo)工作交流。了解省級電大開展教學(xué)檢查、教學(xué)評價和教學(xué)督導(dǎo)情況，組織省級電大教學(xué)督導(dǎo)工作經(jīng)驗交流。
5．其他。進(jìn)行專題調(diào)查研究，及時、如實地反映重要情況、突出問題和咨詢建議。
省級電大教學(xué)督導(dǎo)的主要內(nèi)容：根據(jù)學(xué)校的各項管理制度，對學(xué)校的教學(xué)常規(guī)和教學(xué)管理工作進(jìn)行督促檢查。根據(jù)教學(xué)和教學(xué)管理工作的需要，開展定期和不定期的調(diào)查研究，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)行政管理部門改進(jìn)工作、提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。將督促檢查和調(diào)查研究中收集到的關(guān)于教學(xué)工作的意見或建議，及時與學(xué)校有關(guān)部門溝通。向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門及時反饋教學(xué)和教學(xué)管理工作中存在的突出問題，提出深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和管理水平的建議。
（三）教學(xué)督導(dǎo)的組織實施
1．設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)或組織，建立專兼職教學(xué)督導(dǎo)專家隊伍，由校長或分管副校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)。
2．督導(dǎo)部門或督導(dǎo)組織在開展教學(xué)督導(dǎo)前，應(yīng)制定教學(xué)督導(dǎo)實施方案；在教學(xué)督導(dǎo)過程中，采取多種方式深入實際，收集掌握第一手材料，聽取有關(guān)方面建議，就存在問題和改進(jìn)建議形成督導(dǎo)意見；在教學(xué)督導(dǎo)結(jié)束時，向相關(guān)部門反饋督導(dǎo)意見，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作書面匯報。

3．總結(jié)經(jīng)驗和提出問題及相關(guān)建議。

第十一條 本規(guī)范由恩施州廣播電視大學(xué)負(fù)責(zé)解釋。

第十二條 本規(guī)范自公布試行之日起生效。原有相關(guān)制度、規(guī)定中與本規(guī)范不符者，以本規(guī)范為準(zhǔn)。