網(wǎng)絡(luò)音樂教育可以替代傳統(tǒng)音樂教育嗎？上海音樂學(xué)院鋼琴教授、上海音樂家協(xié)會鋼琴專業(yè)委員會主任唐哲的答案是否定的。他認(rèn)為，就目前的技術(shù)手段而言，網(wǎng)絡(luò)音樂教育只是對傳統(tǒng)音樂教育的一種輔助和補(bǔ)缺，還無法完全替代現(xiàn)場的音樂教育。

網(wǎng)絡(luò)教育無法傳授敏感細(xì)節(jié)

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)音樂教育的意義，和其他門類的網(wǎng)絡(luò)教育一樣，最重要的意義也許在于打破時間空間的限制，解決傳統(tǒng)教學(xué)資源稀缺和不均等問題。有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前，中國有三千萬琴童，并且這個數(shù)字還在不斷增長。從普及藝術(shù)教育的角度來講，網(wǎng)絡(luò)音樂教育起到了重要的作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)藝術(shù)教育師資力量的不足，讓優(yōu)質(zhì)師資更充分地發(fā)揮輻射作用，一定程度上平衡了一線城市和二三線城市音樂教育資源不均等的問題。網(wǎng)絡(luò)音樂教育還為熱愛音樂的人，提供一個入門的途徑、一個和名師接觸的機(jī)會、一個展示自我的舞臺，以及一個交流互動、博采眾長的平臺。

唐哲指出，藝術(shù)教育有其特殊性，很難標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化，藝術(shù)家并不能用流水線生產(chǎn)。網(wǎng)絡(luò)教育更適合概念性、綜合性的知識，無法傳授敏感的藝術(shù)細(xì)節(jié)。其次，面對面的藝術(shù)教育有一種可貴的即時性和現(xiàn)場性。傳統(tǒng)教學(xué)中，樂器老師手把手地教，觸碰學(xué)生的掌心手背，近距離糾正他們的手型和指法，可以抓住每個細(xì)節(jié)不放，反復(fù)推敲、精心打磨。更重要的是，老師和學(xué)生之間最可貴的人性、感情的交流，是虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界難以企及并無法被替代的。

隔著屏幕老師難免少了底氣

傳統(tǒng)的鋼琴教育，是一種手藝的傳承。一切都是近距離的，潛移默化的，很難突破屏幕和技術(shù)的隔閡。身為鋼琴老師，唐哲認(rèn)為，音樂教育就像給人看病，音樂老師就像是郎中。中醫(yī)講究望聞問切，哪怕臉色、呼吸、脈搏的細(xì)微變化，都能診斷出問題來。隔著屏幕面對一群無名的、沉默的學(xué)生，難免讓老師少了許多底氣。中央音樂學(xué)院的鋼琴教授由熹覺得，在一對一的鋼琴教育中，最不可替代的地方在于，老師需要根據(jù)每一個學(xué)生完全不同的水平、程度，甚至每一次演奏的判斷進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。而正是在與每一個學(xué)生的交流之中，一個鋼琴老師逐漸積累，獲得寶貴的判斷力和實踐經(jīng)驗。每一個音樂老師都能夠在學(xué)生的反饋中獲得思考和驗證，能夠隨著學(xué)生的成長而獲得自身成長。

從學(xué)生的角度看，也是同樣的道理。所謂一日師終生為父。老師的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)追求乃至為人處世的方式都是教育中非常重要的一環(huán)。老師的鼓勵、驕傲、氣憤、失望都能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。在唐哲看來，這種情感的交流至關(guān)重要，譬如有時候老師心情不好，罵了學(xué)生，這一罵會對學(xué)生帶來刺激。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，老師是沒辦法對著屏幕罵一個人的。“即使是負(fù)面的情緒，某種程度上也是有益的。因為有了這些，才能產(chǎn)生老師和學(xué)生之間全面情感的交流、互動乃至碰撞。而這樣的表達(dá)與交流，不正是音樂真正的意義所在嗎？音樂里也有憤怒、悲愴和熱情！”