來自美國加州的OESIS組織（Online and Blended Education Symposium，在線與混合教育學(xué)術(shù)研討會(huì)組織）主辦的“中美未來教育模式研討會(huì)”4月9日在上海舉行。來自美國、中國、英國等世界各地的近250余名知名中學(xué)校長共聚一堂，探討“互聯(lián)網(wǎng)＋”、云課堂概念下，未來的創(chuàng)新教育模式。

據(jù)了解，今年是OESIS第11屆會(huì)議，也是第一年在上海舉行。參會(huì)學(xué)校以美中知名中學(xué)為主，其中包括美國的菲利普斯安多佛中學(xué)、圣保羅學(xué)校、迪爾菲爾德學(xué)院、喬特羅斯瑪麗霍爾等30余所知名中學(xué)和來自中國的北京四中、清華(微博)附中、深圳中學(xué)等近百余所中學(xué)。

國外高中：強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合共享優(yōu)質(zhì)資源

在美國高中，在線課堂有著怎樣的創(chuàng)新？

由美國八校聯(lián)盟提供的課程案例“水和人性”得到了在場不少教育行業(yè)人士的認(rèn)可。該課程的最大特色是不僅僅由某一個(gè)學(xué)校開設(shè)該課程，來自不同學(xué)校、不同背景的老師對(duì)同一話題分別從自己的研究背景進(jìn)行講授。不同學(xué)校的學(xué)生可以通過在線課堂聆聽到來自藝術(shù)、社會(huì)學(xué)、自然、數(shù)學(xué)等不同背景的老師對(duì)這個(gè)話題的講解。

斯坦福在線高中作為全美第一所為極具天賦的青少年設(shè)計(jì)的在線高中，進(jìn)入難度堪比考取斯坦福大學(xué)。在斯坦福在線高中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式什么樣？“學(xué)校在網(wǎng)站上提供一些生動(dòng)的教學(xué)視頻和老師面對(duì)面的教學(xué)模式，每周兩次。同時(shí)，還有一些比較豐富的在線寫作、在線作業(yè)等形式，所有的這些在線形式的課程都是學(xué)生必須完成的�！彼固垢Ｔ诰�高中的教學(xué)主任現(xiàn)場介紹到。

將線上課堂發(fā)揮到淋漓盡致的還有碧岳十一高中，校長Dr. Melinda Skrade現(xiàn)場向新浪教育演示了學(xué)校的社會(huì)學(xué)課程�！皩�(duì)于教育者來說，在未來，學(xué)生才是教育的主導(dǎo)，他們自己驅(qū)動(dòng)學(xué)業(yè)，學(xué)生可以學(xué)到更多或者更少，但這是由學(xué)生主導(dǎo)的，教育者掌握的主導(dǎo)權(quán)可能會(huì)越來越少�，F(xiàn)在到了應(yīng)該改變的時(shí)刻了。”談到未來課堂發(fā)展方式時(shí)，她堅(jiān)定地說道。

“我們必須不斷地從懸崖上跳下來，在下降中長出騰飛的翅膀”

國外的在線教育、線上線下混合式課堂在發(fā)展的過程中并不是一片光明，會(huì)議現(xiàn)場，走在在線教育最前沿的美國高中也遇到了發(fā)展中的挑戰(zhàn)。

八校聯(lián)盟課程在開發(fā)之初，預(yù)計(jì)把不同學(xué)校的優(yōu)勢(shì)集中起來共同探討一個(gè)話題，并分享給所有學(xué)生。但是在開發(fā)的過程中，發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)科背景的師資并不能很好地與話題相結(jié)合，到目前為止，八校聯(lián)盟也一共開發(fā)了包括“水和人性”在內(nèi)的5門在線課程。

“這個(gè)課堂剛開始的時(shí)候好像沒有人感興趣，學(xué)生也沒有必要去這個(gè)課堂” Dr. Melinda Skrade提及碧岳十一高中最初的線上課堂發(fā)展的尷尬。“線上線下混合式的交流模式對(duì)未來教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，大部分老師受到的職業(yè)訓(xùn)練都是站在教室里，站在學(xué)生面前，自己是教室的主導(dǎo)。”她補(bǔ)充道。

“We have to continually be jumping off cliffs and developing our wings on the way down”談到對(duì)未來的在線及混合課堂時(shí)，喬特羅斯瑪麗霍爾高中校長Alex Curitis引用了美國黑色幽默作家?guī)鞝柼?馮內(nèi)古特的一句話，來表達(dá)目前發(fā)展在線課堂的現(xiàn)狀。

國內(nèi)學(xué)校為何兩種觀點(diǎn)：樂觀又謹(jǐn)慎

國外一片火熱的在線課堂在國內(nèi)接受度如何？

會(huì)議現(xiàn)場，國內(nèi)不少國際學(xué)校對(duì)此報(bào)以積極擁抱的態(tài)度�！耙苿�(dòng)學(xué)習(xí)目前已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這使學(xué)習(xí)的時(shí)空不斷地放大�！北本┩醺畬W(xué)校董事長王廣發(fā)談到未來學(xué)校的在線教育時(shí)如此說。

“未來課堂實(shí)現(xiàn)線上線下的融合是必然的，只有借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們才能真正地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，才能讓差異化的教育資源得到充分利用�！鄙钲谔以淳又邪膶�(shí)驗(yàn)學(xué)校校長劉凱說道。

但是，與此同時(shí)，公辦學(xué)校對(duì)在線教育、在線課堂持謹(jǐn)慎態(tài)度。這主要是公辦學(xué)校發(fā)展在線課堂面臨來自不少方面的挑戰(zhàn)�！肮�辦學(xué)校可以做，但是發(fā)展的空間有一定的限制”，北京四中校長劉長銘說道�！笆紫�，公辦學(xué)校與國際學(xué)校相比有著不同的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，公辦學(xué)校缺乏讓學(xué)生多樣性發(fā)展的制度性保障。老師和家長(微博)的觀念也在一定程度上是阻礙因素�！�

當(dāng)談到美國八校聯(lián)盟優(yōu)質(zhì)教育資源能通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)共享時(shí)，清華附中校長王殿軍說道：“美國這些學(xué)校為什么能實(shí)現(xiàn)最大化的資源共享？學(xué)分互認(rèn)、學(xué)校之間互相的認(rèn)可，是在線教育推廣的前提，而目前我們的學(xué)校之間壁壘強(qiáng)，同時(shí)也缺乏政策、意識(shí)方面的保證�！�

對(duì)于未來在線教育的發(fā)展，王殿軍校長持謹(jǐn)慎態(tài)度�！皩�(duì)在線教育的實(shí)現(xiàn)方式及帶來的影響，需要實(shí)證研究。沒想清楚之前不能一味地趕時(shí)髦，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的出發(fā)點(diǎn)，我們應(yīng)該謹(jǐn)慎對(duì)這件事。”

“教育國際化并不是送孩子出國和引進(jìn)國際課程，這都是非本質(zhì)的問題。真正本質(zhì)的問題是培養(yǎng)國際化人才，我們的教育和美式教育培養(yǎng)重點(diǎn)不同，應(yīng)該互補(bǔ)，互為資源，像今天這種會(huì)議也很有必要�！北本┦腥�十五中校長朱建民說道。

會(huì)議當(dāng)天，OESIS2016研討會(huì)的中國合作主辦方賽爾教育集團(tuán)與OESIS宣布成立美亞K12交流協(xié)會(huì)，面對(duì)中美雙方高中在教學(xué)資源等方面的交流需求，美亞K12交流協(xié)會(huì)旨在通過各種不同的會(huì)議交流、互訪，協(xié)助美國學(xué)校開發(fā)中國學(xué)校希望的課程體系，同時(shí)也把中國學(xué)校關(guān)于中國歷史文化和亞洲歷史文化的課程傳輸?shù)矫绹�合作學(xué)校去，促進(jìn)中美高中優(yōu)質(zhì)資源共享。